Le attività del PLS di Matematica hanno lo scopo fornire agli studenti occasioni di orientamento attivo e consapevole, consentendo loro di approfondire le proprie conoscenze e di sviluppare un punto di vista più ampio e articolato sulla matematica, tanto del suo carattere più propriamente astratto e speculativo, quanto sulle potenzialità che i suoi strumenti offrono a chi opera in altri ambiti scientifici o tecnologici e in diversi settori professionali o della vita quotidiana, e delle prospettive occupazionali legate all’acquisizione di competenze matematiche avanzate.

Relativamente alle prospettive occupazionali il PLS di Matematica ha avviato dal 2007 il progetto "I mestieri dei matematici" che ha raccolto oltre cinquanta testimonianze di laureati italiani in matematica, organizzate per settori occupazionali e corredate da analisi di esperti sui possibili sbocchi, sulle competenze richieste e sui percorsi formativi disponibili.

https://www.mestierideimatematici.it/

Il PLS di Matematica intende il laboratorio di matematica come un modello didattico per l’insegnamento-apprendimento della matematica alternativo a un modello puramente trasmissivo e finalizzato al coinvolgimento attivo degli studenti in situazioni problematiche sensate e significative. 

I laboratori concorrono al conseguimento congiunto di diversi obiettivi del progetto, in particolare quelli legati alle azioni di orientamento, di autovalutazione e recupero delle conoscenze per l’ingresso all’università e di crescita professionale dei docenti di scuola

• Descrizioni di alcuni laboratori realizzati nelle sedi del Progetto

• Approfondimento sull'idea di laboratorio in matematica

Già a partire dal PLS 2014-16 il progetto PLS di Matematica ha sviluppato (in collaborazione anche con altri progetti PLS e, successivamente, con progetti POT) esperienze di tutorato e formazione che si sono rivelate efficaci e sostenibili e hanno dato origine alla definizione di modelli di tutorato e formazione tutor documentati.

• Anzellotti, G., Dalla Torre, G., & Toldo, C. (2019) Teoria e pratica del tutorato. 

• Di Martino, P., Foà, D., & Signorini, G. (2020) Tutorati di matematica in ambito PLS e POT

A partire dal triennio PLS 2014-16, il progetto PLS di Matematica ha avviato un’azione specifica per promuovere attività di autovalutazione delle conoscenze e competenze richieste agli studenti all’ingresso dei corsi di laurea scientifici e attività di consolidamento e completamento della preparazione in vista dell’università.

Il termine preparazione qui va inteso in senso ampio: non solo un insieme di conoscenze e tecniche da possedere all’ingresso in università, ma anche competenze matematiche più profonde e sofisticate. Rientrano in questo concetto anche abilità di tipo metacognitivo, legate alla gestione e all’autovalutazione delle proprie conoscenze e dei propri apprendimenti.

• Il progetto OrientAzione in collaborazione con tutti i progetti PLS, alcuni progetti POT e il consorzio CISIA

Nell'ambito del progetto OrientAzione è stato definito un quadro di riferimento delle conoscenze e competenze in matematica utili e rilevanti per affrontare proficuamente il percorso universitario nelle discipline scientifiche, economiche e tecnologiche. Link al QdR di matematica 

Inoltre, è stato avviato un Progetto Pilota di Matematica che si propone di sviluppare moduli didattici da realizzare in classe per l'orientamento e l'autovalutazione degli studenti. I moduli sono attualmente in via di progettazione e sperimentazione; i docenti interessati al progetto e alla sperimentazione connessa possono chiedere maggiori informazioni scrivendo alla segreteria scientifica del PLS di Matematica.

• La piattaforma Autovalutazione e preparazione per l'università sviluppata nell'ambito del progetto PLS nel triennio PLS 2014-16

• Il progetto Orientamat dell'Università di Trento

L'idea di crescita professionale promossa dal Progetto PLS di Matematica prevede la partecipazione attiva degli insegnanti alla propria formazione. Il principale modello di riferimento è quello della ricerca-azione strutturato in cicli di progettazione di interventi didattici, sperimentazione in classe e analisi in itinere e a posteriori delle attività svolte, che coinvolgono docenti di scuola e docenti universitari. Vengono inoltre svolte dalle sedi attività di formazione non direttamente finalizzate alla progettazione di attività didattiche, ma alla costituzione di comunità di indagine - composte da insegnanti di scuola con diverse esperienze, insegnanti-ricercatori, formatori, docenti universitari, dottorandi e assegnisti - che promuovano un atteggiamento critico e riflessivo rispetto a obiettivi, problemi, necessità dell’insegnamento-apprendimento della matematica e rispetto alle pratiche ad esso collegate.

• Descrizioni di alcune iniziative realizzate nelle sedi del Progetto